Etapes
Stage Des Petits Enfants
Maison Des Enfants - Montessori
3 à 6 ans
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La première tâche de l'éducation est d'agiter la vie, mais de la laisser libre de se développer.
— Maria Montessori
L'étape Maison des Enfants Montessori correspond au deuxième cycle de l'éducation de la petite enfance.
Elle couvre les âges de 3 à 6 ans. Durant cette période, les enfants se trouvent dans la phase de l'ESPRIT ABSORBANT. Cela signifie que, comme l'expliquait la Dre Montessori, à travers leurs propres Périodes Sensibles (des fenêtres que le cerveau ouvre à cette étape pour acquérir des apprentissages concrets de manière exceptionnellement intense), si on leur offre un environnement préparé avec les stimuli adéquats, ils apprennent de manière naturelle et, sans s'en rendre compte, absorbent le monde qui les entoure.
La principale caractéristique de la méthode Montessori est sa connaissance approfondie de la psychologie du développement.
Son principal référent est le Dr Jean Piaget, qui fut également collaborateur de la Dre Montessori. Celle-ci met en évidence que le cerveau d'un enfant n'est pas comme celui d'un adulte mais en plus petit ; il possède des structures différentes qui évoluent au fil de son développement et, par conséquent, il doit également apprendre de manière différente selon l'étape dans laquelle il se trouve. Ainsi, le cerveau des enfants de 3 à 6 ans doit apprendre de manière manipulative et expérimentale, et n'est pas encore prêt pour un apprentissage intellectuel ou abstrait, c'est-à-dire qu'il n'apprend pas en faisant des fiches. Cela ne veut pas dire que les enfants de cet âge ne sont pas capables de faire des fiches — bien sûr qu'ils le font — cela signifie que le véritable apprentissage et la compréhension arrivent par le toucher et à travers les sens. Par exemple, pour travailler le concept de quantité, on peut demander à un élève de colorier 2 pommes sur une fiche et de repasser une ligne de points qui représente le nombre 2, et il le fera probablement bien, mais l'enfant n'a pas appris ce que signifie réellement avoir 2 choses, à moins qu'il ait 2 choses dans sa main et puisse les compter et les toucher, de la même manière qu'apprendre par cœur toute la séquence des nombres : 1, 2, 3, 4… ne signifie pas qu'il comprenne ce qu'est avoir 4 choses, mais simplement qu'il a mémorisé une série de mots, qui sont les noms des nombres.
Maria Montessori a développé tout le matériel qui porte son nom, fondement de sa méthode.
Du MATÉRIEL MANIPULATIF conçu dans le but de capter la curiosité de l'enfant et de le guider par son désir d'apprendre. Pour atteindre cet objectif, les matériaux sont présentés regroupés selon leur fonction. En général, tous les matériaux possèdent un degré plus ou moins élaboré de quatre valeurs : fonctionnelle, expérimentale, de structuration et de relation.
Une autre caractéristique du matériel Montessori est que presque tous sont autocorrectifs, de sorte qu'aucune tâche ne peut être complétée incorrectement sans que l'enfant s'en rende compte par lui-même. Une tâche réalisée de manière incorrecte présentera des espaces vides ou des pièces en trop.
La plupart des matériaux de la Maison des Enfants sont présentés à l'enfant de manière individuelle, en s'assurant qu'une prise de contact avec chaque connaissance concrète a lieu au moment adéquat et à son propre rythme. On respecte ainsi l'individualité de chaque élève au niveau cognitif, ainsi que l'étape concrète de son développement, puisque les enfants de ces âges entrent encore dans ce qu'on appelle l'étape sociale et ont besoin de beaucoup de contact et de soins personnalisés. D'où l'importance de l'observation continue de la part des guides et des ratios bas de notre école.
Une classe Montessori repose également sur le principe de l'ENVIRONNEMENT PRÉPARÉ.
Cela signifie qu'elle est organisée en aires de travail, équipées de tables adaptées à la taille des enfants, et d'aires ouvertes pour le travail au sol. Des étagères sont également disposées où tout est à leur portée, avec des matériaux appartenant à chaque aire de développement, organisés de manière systématique et par séquence de difficulté. Il s'agit d'un design basé sur les principes de simplicité, beauté et ordre, qui, organisé soigneusement par l'adulte, favorise l'auto-apprentissage et la croissance de l'enfant. Ces aires de travail, à la Maison des Enfants, sont au nombre de cinq : Vie Pratique, Sensoriel, Aires Culturelles, Mathématiques et Langage.
Dans la méthode Montessori, les enfants sont regroupés par tranches de trois ans au sein d'une même classe, dans ce que l'on appelle les classes multi-niveaux. À la Maison des Enfants, les élèves de 3, 4 et 5 ans partagent le même espace, ce qui leur apporte des bénéfices indiscutables dans leur développement social, émotionnel et cognitif.
Une autre caractéristique fondamentale est le rôle de l'adulte en tant que guide et observateur. Par l'accompagnement, il transmet à l'enfant le sentiment d'être capable d'agir sans dépendre constamment de l'adulte, en exprimant sa créativité, sa curiosité et sa capacité à penser par lui-même.
Ce qui distingue une école Montessori d'une école traditionnelle ne réside pas dans CE QUE l'on apprend, mais dans COMMENT on l'apprend.
À Cuarto Creciente Montessori School, les élèves de la Maison des Enfants entrent en contact avec la musique, la peinture, la psychomotricité et l'expérimentation sensorielle à travers des ateliers quotidiens dans le cadre des heures de cours, sans oublier que tout cela se déroule dans un environnement bilingue ESPAGNOL/ANGLAIS.
C'est ce qui fait la grande différence qui permet d'apprendre en s'amusant et de retenir de manière naturelle, pour ne pas oublier ce qui a été appris, ni perdre le désir inné de continuer à découvrir le monde qui les entoure, pour préserver l'estime de soi qui les fait se sentir capables et heureux. Des bases solides sont ainsi établies pour continuer à complexifier les concepts à l'infini.
Enfin, nous voulons souligner que la base de cette méthode est toujours l'autodiscipline. Il est important de ne pas confondre le respect des rythmes de l'enfant avec l'absence de limites et le laisser-faire. La liberté que l'enfant a d'explorer l'environnement doit toujours partir de l'intériorisation du respect des autres personnes avec lesquelles il vit et du traitement approprié du matériel avec lequel il travaille. Selon les mots de Maria Montessori : « Laisser faire ce qu'il veut à l'enfant qui n'a pas développé la volonté, c'est trahir le sens de la liberté ».
Étape primaire
Atelier - Montessori
6 à 12 ans
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L'enfant qui a la liberté et la possibilité de manipuler et d'utiliser sa main de manière logique, avec des conséquences et en utilisant des éléments réels, développe une personnalité forte.
— Maria Montessori
À l'étape de l'Atelier I (6-9 ans) et de l'Atelier II (9-12 ans), les enfants se trouvent dans le deuxième plan de développement.
Correspondant à l'Éducation Primaire, c'est ce que Maria Montessori a appelé la phase de l'ESPRIT RAISONNEUR.
Les enfants de ces âges se caractérisent par un besoin de recherche et d'exploration pratique.
Par cette curiosité qui les amène à tout remettre en question et une motivation intrinsèque pour être les sujets actifs de leur propre apprentissage. Ils ont également une plus grande conscience de ce qui les intéresse, et leur capacité imaginative va croissant si on leur offre le cadre adéquat pour leur développement.
De plus, les filles et garçons de cet âge ont tendance à travailler de manière collaborative et coopérative, ce qui leur permet d'approfondir une grande variété de projets, de développer des compétences sociales comme l'assertivité et l'empathie, et de mettre en pratique leurs propres stratégies de résolution de conflits, acquérant ainsi une grande confiance en eux. Ils acquièrent donc la maîtrise et l'intégration des compétences cognitives, sociales et émotionnelles nécessaires pour affronter les défis de leur présent et de leur avenir.
Dans la méthode Montessori, l'étape correspondant à l'Éducation Primaire s'appelle Atelier.
Bien que le programme enseigné soit le même que dans un établissement scolaire traditionnel, la manière dont les connaissances sont acquises en Montessori est très différente, puisque les élèves apprennent en explorant et en expérimentant constamment, comme dans un véritable atelier. Ils ne restent pas passifs et assis à un endroit fixe, attendant qu'un adulte leur dise quelle matière ou tâche aborder à chaque instant ; c'est l'élève qui décide et qui enquête avec tout le matériel manipulatif à sa disposition, accompagné par l'adulte comme guide dans son propre apprentissage. De cette manière, l'environnement éducatif et la journée scolaire sont organisés et structurés avec soin pour permettre que tous leurs besoins soient satisfaits.
C'est pourquoi l'apprentissage dans les classes d'Atelier est également présenté sous une vision historique, évolutive et intégrée de la connaissance et du développement humain. Avec une approche globale, il permet à l'enfant de découvrir que tout ce qu'il apprend est interconnecté, qu'il ne s'agit pas de contenus isolés dans des matières arides d'un programme scolaire, mais de parties interreliées qui forment un tout. Ils découvrent ainsi le fonctionnement holistique du monde qui les entoure, qui les affecte directement, et par conséquent, tout ce qu'ils apprennent les intéresse, mettant en marche leurs émotions, ce qui est fondamental, puisque les neurosciences nous ont démontré que l'émotion est le moteur de l'apprentissage.
L'ÉDUCATION COSMIQUE est la base sur laquelle se construit l'apprentissage dans un environnement Montessori d'Atelier.
Son objectif est d'offrir la connaissance en invitant l'élève à développer l'esprit critique de se poser des questions en faisant appel à sa curiosité, et de favoriser le processus d'autoconstruction pour développer des personnes capables de contribuer à créer un monde meilleur à travers la pensée éthique. En travaillant avec le matériel manipulatif développé pour les élèves de ces âges, la connaissance est acquise de manière naturelle, ce qui fait qu'elle ne s'oublie pas.
Cuarto Creciente Montessori School couvre également à cette étape d'Éducation Primaire, en accord avec le développement intégral de chaque élève, des domaines fondamentaux de développement tels que la musique, la peinture, les travaux de jardinage, ainsi que le sport chaque semaine au Centro Deportivo Municipal Lobete, situé à cinq minutes à pied de notre école, sans oublier que tout cela se déroule dans un environnement bilingue ESPAGNOL/ANGLAIS.
Enfin, nous voulons souligner que la base de cette méthode est toujours l'autodiscipline. Il est important de ne pas confondre le respect des rythmes de l'enfant avec l'absence de limites et le laisser-faire. La liberté que l'enfant a d'explorer l'environnement doit toujours partir de l'intériorisation du respect des autres personnes avec lesquelles il vit et du traitement approprié du matériel avec lequel il travaille. Selon les mots de Maria Montessori : « Laisser faire ce qu'il veut à l'enfant qui n'a pas développé la volonté, c'est trahir le sens de la liberté ».
